martes, 20 de marzo de 2018
Teatro de sombras para niños
Ideas de chistes de colmos para niños
Ideas de chistes de colmos para niños
¿Cuál es el colmo de un oso panda? Que le saquen una foto a color y salga en blanco y negro.
¿Cuál es el colmo de un libro? Que en otoño se le caigan las hojas.
¿Cuál es el colmo de un astrónomo? Que se enamore de una estrella ¡de cine!
¿Cuál es el colmo de un astronauta? Que su esposa sea una lunática.
¿Cuál es el colmo de un constructor? Que se llame Armando Paredes.
¿Cuál es el colmo de una gallina? Que tenga pluma y no pueda escribir.
¿Cuál es el colmo de un electricista? Que su esposa se llame Luz y sus hijos le sigan la corriente.
¿Cuál es el colmo de un policía? Que lleve siempre dos esposas.
¿Cuál es el colmo de un meteorólogo? Que no tenga tiempo para nada.
¿Cuál es el colmo de una farmacia? Que tengan que venderla porque no queda más remedio.
¿Cuál es el colmo de un Robot? Que tenga nervios de acero.
¿Cuál es el colmo de un jardinero? Que su hija se llame rosa y lo deje plantado.
¿Cuál es el colmo de un policía? Que lo asalten las dudas.
¿Cuál es el colmo de un payaso? Que se tire un peo de colores.
¿Cuál es el colmo de un ladrón? Que su hijo sea policía.
¿Cuál es el colmo de una funeraria? Que el negocio se muera.
¿Cuál es el colmo de un jardinero? Que siempre lo dejen plantado.
¿Cuál es el colmo de un escritor? Que su mujer le haga sopa de letras.
¿Cuál es el colmo más pequeño? El colmillo.
¿Cuál es el colmo de un boxeador? Que se saque un moco con un guante de boxeo.
¿Cuál es el colmo de los colmos? Que pierda un imperdible.
¿Cuál es el colmo de un mueblista? Que tenga una hija cómoda
lunes, 19 de marzo de 2018
Talleres, juegos y otros recursos para el Día de la familia.
Talleres, juegos y otros recursos para el Día de la familia.
En la actualidad no es tarea fácil brindar una definición de familia que nos englobe a todos, dado que cada hogar presenta una realidad diferente.
La familia es el primer eslabón en la formación del individuo en sociedad, donde rodeado de sus seres queridos aprende a expresarse,a manifestar sus emociones,sus gustos,sus deseos,incorporando valores y modelos de conducta.
Nada puede compararse con el hecho de sentirse amado y respetado en el seno familiar, y encontrar allí el espacio de contención y consideración brindado por quienes forman nuestro entorno más cercano.
En el mes de octubre los Jardines de Infantes destinan un espacio para resaltar la importancia de los lazos familiares en la vida de las personas, arribando el tema con los niños a través de unidades didácticas o proyectos y realizando encuentros y festejos con las familias.
Aquí dejo algunas actividades posibles
♥"El baúl de los recuerdos"Al llegar a la sala los niños se encontrarán con u gran baúl (se puede confeccionar con una caja de cartón o una valija antigua,)
Antes de abrir el baúl conversar sobre que cosa puede haber dentro de un baúl de recuerdos, preguntar ¿qué son los recuerdos?, ¿de qué cosas se acuerdan?, esas cosas, ¿dónde se guardan?, ¿por qué?, si son importantes o no.
Llevar la conversación a los recuerdos de familia que tengan los niños, mencionar a aquellas personas que sin tener una vinculación directa se quieren como si fueran de la misma.registrar las respuestas para armar un panel.
Dentro del baúl habrá distintos elementos que la maestra presentará por día, por ejemplo:
- Fotos de su familia y su historia familiar.
Contar cómo está formada, cómo es su familia de origen, con quién vive, con quién vivía antes.
-Fotos , objetos familiares con su significado o pequeñas historias de las familias de los niños (pedir previamente a cada familia)
La maestra los sacará uno por uno del baúl, preguntará de quién es, por qué lo trajo,quién se lo dio, por qué es importante para la familia;se contarán anécdotas familiares.
♥Debate: A partir de la lectura del Libro de la familia de Todd Parr reflexionamos: ¿Todas las familias son iguales?¿Cuantos tipos de familias conoces?¿En qué se parecen las familias?¿Qué es lo más importante en las familias?
♥ La abuela cuenta cuentos:
Invitar a una abuela a que nos narre un cuento o una historia familiar.
♥"Papá y mamá también fueron niños"
Invitar a grupos de padres para que nos muestren algún juguete que conservan de la niñez.
♥ Talleres: Organizar talleres para que en la semana las familias puedan compartir algunas actividades con los niños.
Por ejemplo: de cocina, pintura, modelado, origami, títeres, música, mandalas.
Para el taller de pintura puede destinarse una pared del patio para pintar un mural , o el piso para hacer una dibujo colectivo , con tizas de colores.
Las familias que hayan elegido el taller de música prepararán una canción entre todos utilizando instrumentos formales o cotidiáfonos para presentarla a todos en la fiesta final.
En el taller de modelado invitar a hermanos mayores, primos, etc, para trabajar con arcilla , plastilina o porcelana fría.Exponer los trabajos presentándolos como "galería de arte en familia".
En el taller de títeres pueden confeccionarse títeres de varilla con personajes de cuentos tradicionales y luego improvisar una pequeña obra.
En el taller de origami pueden plegarse diversos modelos de aviones que serán utilizados en un juego de competencia para los festejos del día de la familia.
♥Organizar un picnic o gran mateada en un parque, plaza, campo de deportes o patio de la escuela y saborear lo realizado en el taller de cocina.
Antes o después se pueden realizar distintos juegos:
➤Las 7 maravillas: Encontrar entre toda la familia: 3 piedras, una ramita con forma de letra, 3 hormigas vivas, una pluma, 3 hojas de formas diferentes, una lombriz , un bicho bolita.
➤Carrera mojada: cada papá con su hijo llena un vaso descartable con agua desde un balde y lo transporta a la meta donde deben volcar el contenido en un bidón transparente
➤Los peluqueros: las mamás y papás con gorras de goma (de esas que se usan para hacer reflejos)los niños corren y buscan broches de la ropa para enganchar de a uno en la cabeza de la mamá.
➤Carreras llevando cada papá a su hijo apoyado en sus pies y tomados de las manos.
➤Ensalada de zapatos: cada chico se saca un zapato para hacer una montaña de calzado, alrededor bailan al compás de la música cada niño con su padre , al silencio el adulto corre a buscar el zapato y se lo coloca.
➤¡A coser chicos!
Se forman trenes de chicos con un padre por sala de 10 vagones aproximadamente.
Se enhebra una cuchara a un ovillo de lana atándolo al mango con un nudo y se comienza la costura.
El adulto pasa la cuchara desde el cuello del pintor y sale por debajo, se continúa la "costura "hasta "coser" todo el vagón
➤Carrera de avioncitos: Realizarla con los diferentes modelos plegados de avión confeccionados en el taller de origami. Marcar en el piso la línea del largada.
➤Palabras para armar: se formarán equipos de familias, en la meta estarán las letras mezcladas de varias palabras, diseñadas en tarjetas grandes.Los padres deberán armar una palabra según la consigna. Por ejemplo:
Hoy festejamos el día de la...(la maestra podrá decir que es una palabra de 7 letras, empieza con F y termina con A). FAMILIA.La base de la familia es el ...(palabra de 4 letras, empieza con A termina con R). AMOR.A los hijos les gusta que los padres les den muchos...(palabras de 5 letras , empieza con B, termina con S).BESOS.
Quienes prestan gran ayuda a los padres en el cuidado de sus hijos son los queridos...(palabra de 7 letras, empieza con A termina con S). ABUELOS
♥ Actividades de cierre
Como cierre de la jornada los niños podrán dedicarle una canción a las familias o una maestra leerá un mensaje y se les entregará un regalito ( en la próxima entrada publicaré algunas ideas para realizarlos)
Otra posibilidad es organizar un gran baile con coreografías con alguna canción divertida.Por ejemplo:
LA BARCA o LA SARDINA de Luis Pescetti
Finalmente les dejo este modelo de cartelera para decorar:
La familia es el primer eslabón en la formación del individuo en sociedad, donde rodeado de sus seres queridos aprende a expresarse,a manifestar sus emociones,sus gustos,sus deseos,incorporando valores y modelos de conducta.
Nada puede compararse con el hecho de sentirse amado y respetado en el seno familiar, y encontrar allí el espacio de contención y consideración brindado por quienes forman nuestro entorno más cercano.
En el mes de octubre los Jardines de Infantes destinan un espacio para resaltar la importancia de los lazos familiares en la vida de las personas, arribando el tema con los niños a través de unidades didácticas o proyectos y realizando encuentros y festejos con las familias.
Aquí dejo algunas actividades posibles
♥"El baúl de los recuerdos"Al llegar a la sala los niños se encontrarán con u gran baúl (se puede confeccionar con una caja de cartón o una valija antigua,)
Antes de abrir el baúl conversar sobre que cosa puede haber dentro de un baúl de recuerdos, preguntar ¿qué son los recuerdos?, ¿de qué cosas se acuerdan?, esas cosas, ¿dónde se guardan?, ¿por qué?, si son importantes o no.
Llevar la conversación a los recuerdos de familia que tengan los niños, mencionar a aquellas personas que sin tener una vinculación directa se quieren como si fueran de la misma.registrar las respuestas para armar un panel.
Dentro del baúl habrá distintos elementos que la maestra presentará por día, por ejemplo:
- Fotos de su familia y su historia familiar.
Contar cómo está formada, cómo es su familia de origen, con quién vive, con quién vivía antes.
-Fotos , objetos familiares con su significado o pequeñas historias de las familias de los niños (pedir previamente a cada familia)
La maestra los sacará uno por uno del baúl, preguntará de quién es, por qué lo trajo,quién se lo dio, por qué es importante para la familia;se contarán anécdotas familiares.
♥Debate: A partir de la lectura del Libro de la familia de Todd Parr reflexionamos: ¿Todas las familias son iguales?¿Cuantos tipos de familias conoces?¿En qué se parecen las familias?¿Qué es lo más importante en las familias?
♥ La abuela cuenta cuentos:
Invitar a una abuela a que nos narre un cuento o una historia familiar.
♥"Papá y mamá también fueron niños"
Invitar a grupos de padres para que nos muestren algún juguete que conservan de la niñez.
♥ Talleres: Organizar talleres para que en la semana las familias puedan compartir algunas actividades con los niños.
Por ejemplo: de cocina, pintura, modelado, origami, títeres, música, mandalas.
Para el taller de pintura puede destinarse una pared del patio para pintar un mural , o el piso para hacer una dibujo colectivo , con tizas de colores.
Las familias que hayan elegido el taller de música prepararán una canción entre todos utilizando instrumentos formales o cotidiáfonos para presentarla a todos en la fiesta final.
En el taller de modelado invitar a hermanos mayores, primos, etc, para trabajar con arcilla , plastilina o porcelana fría.Exponer los trabajos presentándolos como "galería de arte en familia".
En el taller de títeres pueden confeccionarse títeres de varilla con personajes de cuentos tradicionales y luego improvisar una pequeña obra.
En el taller de origami pueden plegarse diversos modelos de aviones que serán utilizados en un juego de competencia para los festejos del día de la familia.
♥Organizar un picnic o gran mateada en un parque, plaza, campo de deportes o patio de la escuela y saborear lo realizado en el taller de cocina.
➤Las 7 maravillas: Encontrar entre toda la familia: 3 piedras, una ramita con forma de letra, 3 hormigas vivas, una pluma, 3 hojas de formas diferentes, una lombriz , un bicho bolita.
➤Carrera mojada: cada papá con su hijo llena un vaso descartable con agua desde un balde y lo transporta a la meta donde deben volcar el contenido en un bidón transparente
➤Los peluqueros: las mamás y papás con gorras de goma (de esas que se usan para hacer reflejos)los niños corren y buscan broches de la ropa para enganchar de a uno en la cabeza de la mamá.
➤Carreras llevando cada papá a su hijo apoyado en sus pies y tomados de las manos.
➤Ensalada de zapatos: cada chico se saca un zapato para hacer una montaña de calzado, alrededor bailan al compás de la música cada niño con su padre , al silencio el adulto corre a buscar el zapato y se lo coloca.
➤¡A coser chicos!
Se forman trenes de chicos con un padre por sala de 10 vagones aproximadamente.
Se enhebra una cuchara a un ovillo de lana atándolo al mango con un nudo y se comienza la costura.
El adulto pasa la cuchara desde el cuello del pintor y sale por debajo, se continúa la "costura "hasta "coser" todo el vagón
➤Carrera de avioncitos: Realizarla con los diferentes modelos plegados de avión confeccionados en el taller de origami. Marcar en el piso la línea del largada.
➤Palabras para armar: se formarán equipos de familias, en la meta estarán las letras mezcladas de varias palabras, diseñadas en tarjetas grandes.Los padres deberán armar una palabra según la consigna. Por ejemplo:
Hoy festejamos el día de la...(la maestra podrá decir que es una palabra de 7 letras, empieza con F y termina con A). FAMILIA.La base de la familia es el ...(palabra de 4 letras, empieza con A termina con R). AMOR.A los hijos les gusta que los padres les den muchos...(palabras de 5 letras , empieza con B, termina con S).BESOS.♥ Actividades de cierre
Quienes prestan gran ayuda a los padres en el cuidado de sus hijos son los queridos...(palabra de 7 letras, empieza con A termina con S). ABUELOS
Como cierre de la jornada los niños podrán dedicarle una canción a las familias o una maestra leerá un mensaje y se les entregará un regalito ( en la próxima entrada publicaré algunas ideas para realizarlos)
Otra posibilidad es organizar un gran baile con coreografías con alguna canción divertida.Por ejemplo:
LA BARCA o LA SARDINA de Luis Pescetti
Finalmente les dejo este modelo de cartelera para decorar:
FAMILIA
¿Qué enseñar sobre las familias en el nivel inicial?
Abordar el tema de las familias en este nivel siempre nos genera alguna inquietud. Por un lado, porque nos planteamos la significatividad del contenido que vamos a abordar, pero, por otro lado, pensamos en cómo debemos enseñarlo. Lo primero que debemos tener en cuenta al momento de pensar en propuestas sobre este tema es que el objeto de conocimiento no es la familia de nuestros alumnos, sino LAS FAMILIAS, en mayúsculas y en plural.
Esto lo deben tener muy claro, ya que nos permite alejarnos de la clásica pregunta “¿cómo está compuesta tu familia?” y plantear interrogantes como los siguientes:
-¿Todas las familias fueron iguales siempre?
-¿A qué jugaban antes y ahora?
-¿Cómo será la familia en China?
-¿Qué costumbres tendrán?
-¿A qué jugaban antes y ahora?
-¿Cómo será la familia en China?
-¿Qué costumbres tendrán?
¿En qué nos parecemos y nos diferenciamos?
En la actualidad no podemos hablar de una definición de familia y menos de un modelo, porque hay varias formas de ser familia, que muchas veces no tienen que ver con el parentesco sino con el cariño. Una de las primeras cosas que debemos hacer es pensar que las familias están atravesadas por el cambio, por ejemplo, una familia cambia cuando nace un hermano, se separan los padres, se juntan con otras personas o muere un integrante. ¿Qué tiene que ver esto con los chicos? Es importante tenerlo en cuenta, porque la visión que tienen los chicos con respecto al ambiente es estática y dentro de ese ambiente entra el tema de la familia. Al respecto, en consonancia con lo propuesto por López Carretero, hay que tener en cuenta que hasta los 7 años la familia para los chicos es una yuxtaposición de elementos definida por la proximidad espacial y temporal; esto significa que si un integrante se aleja pierde su condición de tal. Lo mismo sucede cuando uno se incorpora.
Algunas consideraciones a tener en cuenta
1-No se trata de que ENSEÑEMOS un nuevo modelo de familia, sino de mostrar que hay familias diversas, donde las composiciones, costumbres, tradiciones y normas son diferentes a las de ellos. Se trata de diseñar propuestas de enseñanza donde los alumnos se interroguen acerca de si todas las familias son iguales, para que enriquezcan lo que saben con respecto a la suya, donde nuestra intervención permita ampliar el horizonte cultural de los niños y aportarles herramientas para que no vean lo “otro” como raro y malo, sino como distinto y posible.
2-Reflexionar acerca de lo que creemos que para nosotros es familia, no para enseñarlo, sino para ver cómo desde nuestra biografía escolar a la actualidad se han modificado mis impresiones acerca de lo que es una familia. Tener en cuenta las cosas que nos debe proveer una familia, tales como alimento, atención, protección, contención, cariño, amor. Esto nos permitirá trabajar con contenidos que están vinculados a la Ley de Educación Sexual Integral y que tienen que ver con desarrollar mecanismos de autoprotección frente a posibles abusos que estén sufriendo los niños.
3-Abordar este tema también nos permite poner en discusión las imágenes que tienen los niños sobre los roles de cada integrante de la familia, ya que si bien en el ámbito familiar los niños construyen sus primeros sentidos de género, son las instituciones educativas quienes profundizan y refuerzan esos sentidos y acentúan esas diferencias y los roles entre lo que debe ser un varón y lo que debe ser una mujer. En este sentido, el género actúa como un principio de división y de clasificación que orienta tanto nuestras intervenciones como las interacciones infantiles. Una manera de enriquecer su mirada es ofrecerles juegos donde se muestren otros tipos de familias, en cuanto a su composición o a lo largo del tiempo, donde los alumnos observen que su familia no es la única familia posible. Es importante incorporar libros que se escapen de las construcciones culturales estereotipadas, como la mamá que lava y el papá que trabaja, y donde los roles estén cambiados o nos presenten situaciones distintas de la habitual. También podemos hacerlo con material que involucre distintas profesiones, oficios o tipos de familias que no son habituales de ser vistas por este grupo de alumnos. Para tal fin, la docente debe seleccionar imágenes que cumplan con este propósito y construir, por ejemplo, un dominó de oficios y profesiones donde las imágenes que les ofrecemos rompan con la visión natural que tienen o con los estereotipos, en muchos casos, legitimados por la televisión.
4-Debemos incorporar en nuestra explicación todo lo que ha atravesado y atraviesa a las familias, ya que estas no han cambiado porque sí, sino porque todas las dimensiones de la sociedad han obligado a que sufran modificaciones, ya sea en su composición, en las costumbres, límites, roles o los tiempos destinados a compartir en familia. Esto nos da cuenta de la complejidad que la atraviesa y por eso no podemos caer en explicaciones simplistas que digan que siempre fue así.
5-Y, finalmente, debemos pensar que los niños conocen su familia y que nosotros debemos proponerles otra visión al respecto. Para tal fin, podemos abordar temas asociados a las costumbres en distintos espacios y tiempos, las comidas y los electrodomésticos, los roles de padres, abuelos e hijos, familias del corazón, los cuidados de los hijos o los casamientos, entre otros.
Material educativo para niños autistas.
Material educativo para niños autistas.
El material educativo para niños autistas constituye el pilar sobre el que se asienta el aprendizaje social del pequeño con TEA.Consejos para profesores y familiares de niños con TEA
Ciertas directivas pueden resultar útiles para que profesores y padres comprendan mejor cómo razonan los niños con TEA y, por tanto, consigan realizar su trabajo con eficacia:
Captar la atención del niño
Puedes conseguir algo tan aparentemente difícil mediante la ubicación espacial. Se logra situándote tú o el objeto que desees que tome el niño en su campo visual. Una vez captada la atención, la comunicación debe ser clara y sencilla, lo más eficaz posible. Puedes ofrecer al niño una elección entre dos actividades que se prestan a la cooperación entre compañeros de juego, con materiales de interés para todos, y con una temática clara.
Dirigir el juego
Debes mantener el control de modo que los materiales educativos o la mecánica del juego se pueda llevar a cabo por turnos. El niño jugará durante el suyo si realiza cierta actividad previa, como un intercambio comunicativo. Por ejemplo, solicitar algún material del juego, o aportar un comentario.
Debes utilizar un lenguaje calibrado del nivel de desarrollo del niño. Una regla efectiva es la palabra más, según la cual la duración de la frase del adulto contiene aproximadamente una palabra más que la longitud de la frase previa utilizadas por el niño.
Hincapié en la comunicación. Aporta un tono emocional positivo. La calma y el uso de gestos y expresiones faciales que acompañan a la comunicación verbal hacen hincapié en lo que se comunica y ayudan al pequeño a entender el contexto y el significado de comunicación que se ha establecido.
Agenda de actividades
- Estructuración de actividades. Planifica de forma definida las actividades que se llevarán a cabo, su duración y su secuencia. Esto ayuda al niño a entender cuánto tiempo tendrá que participar y cuándo puede acceder a las actividades que le resultan más divertidas.
- Proponer objetivos claros. Resulta fundamental que cada juego educativo o actividad se dirija a un objetivo de aprendizaje que le resulte claro al niño.
Comunicación para evitar conflictos
Enseña al niño a comunicar mensajes clave. Por ejemplo, el concepto de más, menos o parar. Son los medios por los que el niño podrá expresarse, y serán menores las posibilidades de comportamientos problemáticos cuando no saben cómo conseguir algo que quieren.
Debe analizarse, en el caso de los problemas de conducta, qué es lo que sucede antes y después de que se desencadenen. Es importante enseñar a los comportamientos adecuados que cumplen la misma función y recompensar sistemáticamente estos comportamientos y, al mismo tiempo, desalentar comportamientos problemáticos.
Integración de los niños con TEA
Un número cada vez mayor de niños y adolescentes con autismo y discapacidades se enfrenta al entorno escolar. Los niños con TEA presentan en el aula los problemas inherentes a su condición, y requieren un apoyo que considere las características del autismo y use estrategias de éxito demostrado con ellos.
Es importante la cooperación activa entre los padres y profesores, para hacer frente a los problemas y disipar mitos y estereotipos persistentes en torno al autismo. Erróneamente se la considera una enfermedad con causas y síntomas psicológicos.
El autismo y los trastornos del espectro autista consisten en problemas en la interacción social y comunicación, a veces manifestados en comportamientos repetitivos. Antiguamente se tomaba por un problema mental, la ciencia moderna ahora concibe el autismo como un problema bioquímico y neurológico que afecta el desarrollo del cerebro y el cuerpo que desemboca en problemas sociales, de comportamiento y de comunicación. Estas características son síntomas y el resultado de una afección multisistémica que a menudo quedan sin diagnosticar y por lo tanto sin tratar.
Los niños con TEA ofrecen comportamientos muy diferentes: algunos no hablan, mientras que otros hablan temprano; algunos exhiben comportamientos extremos de estimulación sensorial y otros no, algunos muy son inteligentes, mientras que otros tienen un coeficiente intelectual por debajo de 50, algunos tienen problemas de planificación vestibular o motor, y algunos son grandes atletas y la lista continúa.
Con tantas diferencias entre los afectados, es de vital importancia pensar en cada estudiante como una sola persona para proporcionar el apoyo individualizado y ayudar en el crecimiento.
Estrategias de enseñanza para niños con autismo
El hecho de que los niños con autismo estén menos dotados que otros niños a interactuar socialmente, no significa que su capacidad de aprendizaje se vea comprometidos irremediablemente. Significa, en cambio, que requieren diferentes estrategias de enseñanza que las que normalmente se utilizan para los niños con un desarrollo típico.
El comportamiento humano refleja una propensión innata para el aprendizaje social. A través de las interacciones sociales, cada niño comienza, desde los primeros meses de vida, a construir el repertorio de habilidades y conocimientos que le permita convertirse en un adulto independiente, capaz de hacer frente a la complejidad del mundo social sin ayuda.
En los niños con autismo, sin embargo, los procesos de aprendizaje se ejecutan de manera diferente. En estos niños, el aprendizaje se complica por anomalías en el nivel de motivación y la cognición social, que reducen su capacidad de aprender de los demás.
Consideremos, por ejemplo, el escenario de un niño con autismo, en el patio del colegio todos los niños juegan, mientras que él se queda en un rincón para jugar con arena.
¿Qué causa la podemos atribuir este comportamiento? ¿Es el déficit social, dificultades en la comunicación, el deterioro cognitivo? ¿Quizás las alteraciones sensoriales de percepción? ¿O la tendencia a la repetitividad que caracteriza al niño con autismo? ¿E incluso del placer conectado a la estimulación táctil de la arena en las manos? Probablemente un poco de todo esto, de acuerdo con combinaciones variables de niño a niño.
Lo que es cierto, sin embargo, es que el juego libre en el patio es un excelente contexto de aprendizaje: durante el juego, los niños enriquecen su base de conocimientos y su arsenal de herramientas para manejar en el mundo físico y social. Desde el juego con arena de sus manos, el joven con TEA aprenderá poco. Para cambiar las cosas, hay que conocer bien el autismo para hacer frente a estas barreras. Es importante dejar claro el intercambio social, motivar y aportar significado.
Material para trabajar con niños con TEA
Las personas con TEA presentan dificultades para desarrollar una integración perceptiva, la realizan de forma parcial, sobre todo cuando se trata de reconocer un sentimiento o emoción determinada. Por ello, es fundamental complementar el desarrollo educativo de los niños con trastornos del espectro autista mediante juegos y actividades que les ayuden a trabajar sus emociones. Trabajar implica reconocerlas en ellos mismos y en los demás y saber gestionarlas.
Los juegos de las emociones sirven para reconocer e imitar emociones sencillas, y debido a la dinámica grupal o de juego en familia, se desarrolla la sociabilidad del niño en un contexto lúdico. No olvides que un niño con TEA sigue siendo un niño, y le encanta jugar. Otro recurso interesante son aquellos juegos que integran en su mecánica pictogramas y signos, pues sirven también para establecer una comunicación más efectiva con el pequeño, además de facilitar su desenvolvimiento social en el entorno del juego.
SITUACIONES DIDÁCTICAS EN EL INICIO DE LA ALFABETIZACIÓN
SITUACIONES DIDÁCTICAS EN EL INICIO DE LA ALFABETIZACIÓN
LECTURA DE UN CUENTO Y APERTURA DE UN ESPACIO DE INTERCAMBIO:
- Momentos:
- Antes de leer:
- Disposición de los niños sentados en el piso.
- Presentación del libro: Título; Autor. Datos: origen, bibliografía, biografía; Dibujos; Cuentos que ya han leído del autor.
- Durante la lectura:
- Muestra de imágenes.
- Establecer un acuerdo: “Primero escuchamos y observamos detenidamente y después hacemos comentarios”.
- Señalar con el dedo todo lo que aparece en la página: título, autor, colección, editorial, ilustrador, etc.
- Lectura pausada, gestual, con diferentes tonos de voz.
- Después de la lectura:
- Muestra de dibujos.
- Observación de la contratapa.
ELECCIÓN DE LIBROS, EXPLORACIÓN E INTERCAMBIO:
- La docente, con los niños sentados en ronda, extiende un mantel en medio dónde coloca libros de la biblioteca, algunos de los que ya leyeron y otros que no. Mientras los va colocando lee los títulos, autores e ilustradores para que los niños los reconozcan y comparen. Pueden explorar los rasgos que comparten los libros de una misma colección.
- Los niños eligen, de a uno, un libro para “leer” (mirar) y después deben juntarse con un compañero para compartir lo que descubrieron en los libros.
- Exploración individual:
- Pueden elegir cualquier lugar de la sala y posición: sentados en las sillas, en el piso, parados, en los rincones, etc.
- Pueden pedir que se les lean fragmentos.
- La docente les puede preguntar por qué han elegido ese libro, qué les parece; pedirle que describan las imágenes o que busque tal parte de la historia para poder leerla.
- Intercambio entre compañeros:
- De a dos o en grupos pequeños deben mostrarse los libros y comentar la historia.
- Intercambio colectivo:
- Cada uno explica porqué eligió el libro y leen una parte.
- La docente puede intervenir preguntando: qué descubriste, qué parte te gustó; mostrar las imágenes; pedir que anticipen las situaciones en base a las imágenes.
- Se puede seleccionar uno para leer completo.
- En caso de ser muchos niños se puede dejar la actividad para el día siguiente u otro momento: “Hubo libros que no pudimos ver hoy que los vamos a ver mañana”.
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